DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

Quem vem ao mundo, constrói uma casa nova, se vai e a deixa a outro, este a arrumará a sua maneira. E ninguém acaba nunca de construi-la (Goethe)



O professor ao trabalhar com crianças que apresentam dificuldades de aprendizagem deve:

• Fundamentar-se teoricamente,

• Realizar uma boa anamnese.


• Jamais se pautar em “achismos”.


• Acreditar na potencialidade da criança

Dificuldades de aprendizagem

Alteração no processo de aprendizagem da criança, podendo ser naturais, ou seja, aquelas dificuldades que todos os indivíduos possuem em alguma disciplina ou secundárias (neurológicas ou psicológicas).As causas das dificuldades de aprendizagem estão relacionadas a fatores biológicos, emocionais, familiares e sociais

Transtornos de aprendizagem: Quando mostra comprometimento na aprendizagem do aluno, o aluno tem idade para uma terceira série, mas demonstra uma escolaridade de 1º série. Os Transtornos de Aprendizagem podem persistir até a idade adulta, sendo de causa neurológica:

*Dificuldade de aprendizagem da leitura (dislexia)

• Dificuldade de aprendizagem da escrita (disgrafia)

• Transtornos Específicos da Habilidade Matemática (discalculia)
• Acalculia: Quando a pessoa sofre uma lesão. Ex: traumatismo craniano, ou seja, sabia cálculos matemáticos e o  perde com tal advento.

Distúrbio da Memória:

Comprometimento da atenção, sendo, geralmente, acompanhado por hiperatividade, impulsividade e distratibilidade. Podemos mencionar aqui o TDA com ou sem Hiperatividade.

A palavra é: Respeito ao ser humano (Profª Gescielly)


AFETIVIDADE E EDUCAÇÃO, EXISTE ESSA CORRELAÇÃO?

           Afetividade é crer na possibilidade de avanço da criança, dentro do processo acadêmico-científico, mostrando-lhe o sentido de tudo o que é aprendido em sala de aula. É o dar sentido, é o mostrar a referência que entendemos ser o papel fundamental da afetividade.

DISTÚRBIOS EMOCIONAIS

• TDAH - A criança/aluno não tem intenção da ação e sofre quando da ação

•DDO- A criança/aluno faz a ação e não sofre diante das conseqüências da mesma (destruição de propriedade, violações graves das regras, fraudes ou roubos.

           O DDO em crianças sem tratamento adequado pode transformar-se em um Distúrbio de Conduta, e com tratamento ainda pode evoluir para um quadro de Transtorno de Humor ou Ansiedade, podendo persistir alguns sintomas de agressividade.

Acreditando que o ser humano desenvolve-se a partir da interação com outros seres humanos, nós como professores devemos intervir e mediar com nossos alunos, fácil não é, porém é melhor do que somente taxar, discriminar, abandonar, devemos respeitar, buscar em nossos alunos seus pontos saudáveis, entendendo o contexto deste aluno (pais/família), buscar auxilio com equipe pedagógica e profissionais tais como psicólogos, neurologistas, colocar em prática as orientações recebidas e estar sensível as sutis mudanças que surgirão no decorrer do processo, aluno não é dificuldade, aluno está com dificuldade e cabe a você professor ajudá-lo

FILME:

•  Dênis, O pimentinha (Comédia)

• Como estrelas na Terra (Drama)

 

FONTE: TADEI, Gescielly Barbosa/STORER, Márcia Regina de Souza - Problemas e dificuldades de aprendizagem na infância/Centro Universitário de Maringá, 2011

2012-Justiça concede liminar em mandado de segurança

sexta-feira, 3 de fevereiro de 2012

Justiça concede liminar em mandado de segurança


Uma boa notícia para os professores do Estado do Paraná, em especial aos da rede particular de ensino, foi a liminar concedida em 31 de janeiro de 2012 em Mandado de Segurança impetrado por uma professora, através do advogado que subscreve o presente artigo, a qual pleiteou nesta ação, liminar para que fosse determinado que a autoridade coatora corrigisse o ato administrativo que indeferiu a sua inscrição para o Curso de Licenciatura em Pedagogia - Oferta Especial, modalidade à distância, e para que fosse imediatamente comunicada por escrito para iniciar as aulas em nova turma a ser constituída.



Entendeu a ilustre magistrada, que o Programa de Capacitação ofertado pela Vizivale e Iesde foi dirigido a todos os profissionais sem qualquer distinção, nos moldes do art. 1º, parágrafo 1º, da deliberação nº 04/2002, do Conselho Estadual de Educação, não sendo cabível estender esse privilégio apenas aos professores da rede estadual de ensino em detrimento daqueles que atuam na área privada, sob pena de afronta ao princípio da isonomia, consagrado no artigo 5º, caput, da Constituição Federal.



Dentre outras alegações, a liminar, oportuna, restabeleceu o direito da Impetrante de ingressar no curso de Complementação e a final, poder obter o Certificado de Conclusão do Curso de Licenciatura em Pedagogia, tal qual, os demais professores da rede estadual de ensino do Estado do Paraná.



Isto posto, conclui-se, que esta importante decisão, mesmo em sede liminar, tem o condão, de num futuro bem próximo, somar-se a dezenas e até centenas de liminares e decisões de mérito, que apontarão para o restabelecimento do direito dos professores da rede particular de ensino, de ingressarem no Curso de Complementação - Oferta Especial, conforme Edital n. 053/2011 e por conseqüência, o direito ao recebimento do tão esperado certificado de conclusão do Curso de Licenciatura em Pedagogia.



patob.com.br

SUGESTÃO PLANOS DE AULA

MATERIAL ESTÁGIO SUPERVISIONADO

TEXTO CHAPEUZINHO VERMELHO PARA TEATRO/FANTOCHES

AVALIAÇÕES DE METODOLOGIA ENSINO DE HISTÓRIA

PARA QUE SERVE A HISTÓRIA?

SUGESTÕES DE LEITURA - METODOLOGIA ENSINO DE HISTÓRIA

• Por que visitar museus - Adriana Mortara Almeida e Camilo de Mello Vasconcelos
• Experiências e representações sociais: Reflexões sobre o uso e o consumo das imagens - Elias Thomé Saliba
• Memória e ensino de História - Ricardo Oriá
• A construção de noções de tempo - Schmidt, Maria Auxiliadora, Caineli, Marlene. São Paulo, Scipione, 2004
• Oficinas de Cidadania: práticas pedagógicas para o envolvimento da juventude na busca de soluções para problemas locais - Rosangela da Silva
• O Saber Histórico na sala de aula - Circe Bittencourt, Sao Paulo, Contexto, 2009
• O fazer Histórico e o Fazer Pedagógico - M.A Schimidt, 2004

FORMATURA MAGISTÉRIO 2011 - ORATÓRIA

...E O FUTURO É UMA ASTRONAVE QUE TENTAMOS PILOTAR, NÃO TEM TEMPO NEM PIEDADE, NEM TEM HORA DE CHEGAR, SEM PEDIR LICENÇA MUDA A NOSSA VIDA E DEPOIS CONVIDA A RIR OU CHORAR....

PERTO DO FIM COMEÇAMOS A FALAR DO INICIO, DE UM INICIO ONDE QUASE TUDO ERA INCERTO, ARRISCADO E DUVIDOSO, É QUE NA VERDADE A VITÓRIA PERTENCE A AQUELES QUE ACREDITAM NELA E A AQUELES QUE ACREDITAM NELA POR MAIS TEMPO

FALAREMOS DE UM PERÍODO QUE TEVE TEMPO SUFICIENTE PARA MUDAR OS RUMOS DE NOSSAS VIDAS

ME PERGUNTARÃO SE DURANTE O CURSO APRENDI COM VIGOSTSKI, PIAGET OU WALON, SIM, MAS APRENDI MAIS COM SIMONE, SOLANGE, ROSALINA, JOSENEI, FRANCIELE E CAMILA, SE EU AS CONHECI? NÃO! VIVEMOS O TEMPO SUFICIENTE PARA COMPROVAR QUE AINDA EXISTE AMIZADE

E NESTE TEMPO, REALMENTE APRENDI QUE O QUE IMPORTA É O QUE FAZEMOS COM O TEMPO QUE NOS É DADO, QUE REALIZARMOS UMA OFICINA, EM DIA DE ESTÁGIO, COM CHUVA, LÁ NA ESCOLA PAULO FREIRE NÃO É DIFICIL, É RECOMPENSANTE

E COM ISSO PERGUNTARÃO SE APRENDI COM SÓCRATES, PLATÃO OU LUTERO, SIM, MAS APRENDI MAIS COM SIRLÉIA, MARICLEIA, ANA CLAUDIA, BERNARDO E ALINE

UMA ÉPOCA EM QUE CAMINHÁVAMOS COM UM SACO DE INTERROGAÇÃO NA MÃO E UMA CAIXA DE POSSIBILIDADES NA OUTRA, E NESSE TEMPO A GENTE APRENDE QUE ESTÁGIOS E REGÊNCIAS NAS ESCOLAS NÃO ERAM “BICHOS DE SETE CABEÇAS”, ERA INÉDITO E GRATIFICANTE

E AFIRMARÃO QUE APRENDEMOS COM ROSSEAU, PESTALOZI OU FROEBEL, TAMBÉM, MAS APRENDI MAIS COM ANA ROSA, ANGELA, JUCELIA, JAQUELINE, RENI, LUANA, LIGIA, EVELI, ERIANE E ADRIANA, SE EU AS CONHECI? DIGAMOS QUE EU AS VI POR 4 SEGUNDOS, TEMPO SUFICIENTE PARA CATIVAR UMA AMIZADE PERFEITA, É QUE ALGUMAS PESSOAS PERMITEM ISSO...
E UM DIA TODO MUNDO APRENDE QUE O ALUNO NÃO É UMA DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM, ELE APENAS ESTA COM DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM

E AGORA SIM DIRÃO QUE APRENDI SOBRE EMÍLIA FERREO, DECROLY OU FREINET, TAMBÉM , MAS APRENDI MAIS COM ALESSANDRA, FRANCIELE, JANE, MARIA EMILIA, RENILDA E ROSENILDA


ISSO É A PROVA DE QUE NÃO NOS ENCONTRAMOS POR ACASO, PARECE-ME QUE ENSINARAM SOBRE PAULO FREIRE E FREUD, TAMBÉM, MAS APRENDI MAIS COM CLAUDIA, ELIANE, JANESLEI, E SILVIA


O FUTURO PERTENCE A AQUELES QUE SE ATREVEM, A VIDA É MUITO PARA SER INSIGNIFICANTE, CHEGA UM DIA QUE APRENDEMOS QUE CADA NOITE MAL DORMIDA, QUE MADRUGADAS EM CLARO, QUE A CADA FINAL DE SEMANA EM QUE NOS AUSENTAVAMOS DE NOSSA FAMILIA, HOJE SE VE PARTE DO RESULTADO DESTES ESFORÇOS, HAVIAM PESSOAS QUE NOS DIZIAM, VOCE VAI SER PROFESSOR? VOCE É LOUCO!

VALEU A PENA, PORQUE AMAMOS AO PROXIMO E ENSINAR É DOM, LEMBRO-ME COMO SE FOSSE HOJE, CADA REUNIÃO, CADA DISCUSSÃO, CADA LANCHE GOSTOSO NA CASA DAS COLEGAS

QUANTO AQUELES QUE NOS DIZEM LOUCOS, ACREDITEM, PESSOAS NORMAIS FALAM DE COISAS, PESSOAS FRACAS FALAM DE ERROS, PESSOAS MEDIOCRES FALAM DE OUTRAS PESSOAS, PROFESSORES FALAM DE MUDANÇA DO MUNDO ATRAVES DA EDUCAÇÃO

AGRADECEMOS A DEUS, POIS TODA A VITÓRIA PERTENCE A ELE, E QUE FUTURAMENTE EM SALA DE AULA ESTEJA CONOSCO, EM NOSSOS GESTOS, O SEU GESTO, EM NOSSA VOZ A SUA VOZ

AGRADECEMOS AOS NOSSOS PROFESSORES, A AQUELES QUE NOS RESPEITARAM COMO ALUNOS QUE LÁ NÃO ESTAVAM PARA BRINCAR, AQUELES QUE NOS ACRESCENTARAM, SEMPRE FUNCIONA ASSIM, ELES ENSINAM, NOS APRENDEMOS... CONVIVEMOS, DISCUTIMOS, ERRAMOS, SORRIMOS... NÓS ENSINAMOS E ELES APRENDEM

E NO FINAL DE TUDO, LA ESTA ELA, A MENSAGEM MAIOR: O AMOR! É EMBASADOS NESTE SENTIMENTO QUE SOMOS O QUE SOMOS E ESTAMOS AQUI HOJE, POIS A VIDA ESTA NOS OLHOS DE QUEM CONSEGUE E SABE VER....

... E O FUTURO É UMA ASTRONAVE QUE TENTAMOS PILOTAR, NÃO TEM TEMPO NEM PIEDADE, NEM TEM HORA DE CHEGAR, SEM PEDIR LICENÇA MUDA A NOSSA VIDA E DEPOIS CONVIDA A RIR OU CHORAR...

...NESTA ESTRADA, NÃO NOS CABE CONHECER OU VER O QUE VIRA O FIM DELA NINGUEM SABE BEM AO CERTO ONDE VAI DAR, VAMOS TODOS JUNTOS NUMA PASSARELA DE UMA AQUARELA QUE UM DIA ENFIM... DESCOLORIRÁ.

CARTAZ DIAS DA SEMANA E CALENDÁRIO

FONTE: http://www.vamoseducar2.blogspot.com/

CARTAZ DE 1 A 9

FONTE: http://www.vamoseducar2.blogspot.com/

MODELOS DE CRACHÁ 2012

BLOG: http://www.vamoseducar2.blogspot.com/

APROFUNDAMENTO EM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NA INFÂNCIA

FILME: O Pequeno Milagre

LEITURA COMPLEMENTAR:

• ARRIÉS, Philippe. História da Criança e da Família. Rio de Janeiro: LTC, 1978
• VIGOTSKY, Lev Seminovich. Obras Escogidas. Moscú, 1982

SITE:

• www.estimulando.com.br/desenvolvimento
• http://www.culturainfancia.com.br/

REFLITA:

• "O homem é um ser datado historicamente"
• "Não existe uma linha teórica na psicologia que responda a todas as questões referentes ao desenvolvimento infantil"
• "A criança não é dificuldade ou problema de aprendizagem, ela está com dificuldade ou problema de aprendizagem"

AS PRINCIPAIS TEORIAS QUE SE DEBRUÇAM SOBRE O DESENVOLVIMENTO HUMANO – EM BUSCA DA COMPREENSÃO DAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM.

OBJETIVOS

Ψ Compreender a Epistemologia Genética de Jean Piaget.

Ψ Entender a teoria de Henri Wallon.

Ψ Observar a teoria da psicossexualidade de Sigmund Freud.

Ψ Identificar os principais pontos da teoria de Lev Seminovich Vigotsky.

JEAN PIAGET E SUA INFLUÊNCIA PARA A COMPREENSÃO DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL E OS PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM.

• Jean Piaget (1896-1980) é considerado o criador da Epistemologia Genética. Nasceu em 1896 na Suíça, tendo uma vida considerado longa, falecendo aos 84 anos de idade. Desde menino interessou-se por questões científicas, estudando moluscos, pássaros, conchas marinhas e mecânica.O elo que Piaget encontrou entre a filosofia e a biologia foi a psicologia do desenvolvimento. Foco de estudos: a gênese do conhecimento.
• Piaget buscava compreender “[...] e determinar as contribuições das atividades do indivíduo e das restrições do ambiente na aquisição do conhecimento (FONTANA; CRUZ, 1997, p. 44). Esse foi, então, o foco do seu trabalho experimental.
• 1925 a 1931 – observação meticulosa sobre o desenvolvimento dos bebês.
• Na década de 1930, concentrou as suas pesquisas na gênese das noções de quantidade, número, tempo, espaço, velocidade, movimento, mensuração, lógica e probabilidade.
• Os estudos de Jean Piaget tiveram impacto no campo da Psicologia e da Pedagogia. Ele queria entender como o ser humano elabora os conhecimentos sobre a realidade, chegando a construir um sistema de abstração.
• Piaget desenvolveu o termo Psicologia Genética.
• Conceitos: assimilação (o meio em função do indivíduo) e acomodação (o indivíduo em função do meio), sendo a adaptação o ponto de equilíbrio entre esses dois momentos.

Esquemas de ação.

Noção de equilibração.

Autorregulação.

Aprendizagem em períodos:Período sensório-motor (zero a dois anos).Período pré-operatório (dois a sete anos).Período operatório concreto (sete a onze, doze anos).Período operatório formal (onze/doze anos a quinze/dezesseis anos).

• A teoria piagetiana teve relativo impacto sobre a área educacional, e também, sobre a teoria psicológica. 

HENRI WALLON E SUA INFLUÊNCIA PARA A COMPREENSÃO DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL E OS PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM.

Filósofo, médico e psicólogo, Wallon (1879-1962) manteve-se próximo à educação, contribuindo de maneira especial através de estudos e observações voltadas às crianças portadoras de deficiência mental.

Para Wallon há fases vividas pela criança correspondentes a estados de transição do equilíbrio entre raízes do passado que avançam no seu futuro. Devido às experiências de contradições vivenciadas, ocorrem crises que possibilitam a reorganização e passagem para uma nova fase.

A este autor se deve o salto aos conhecimentos sobre:

A motricidade – eixo do equilíbrio tônico-motor.

A afetividade-emotividade.

Wallon é autor da teoria psicogenética e interacionista do desenvolvimento.

A integração organismo-meio e a integração dos conjuntos funcionais; emoções, sentimentos e paixão; o papel da afetividade nos diferentes estágios.

Gênese dos processos psíquicos.

Psicogênese da pessoa completa.

Propõe uma série de estágios do desenvolvimento cognitivo.

SIGMUND FREUD E SUA INFLUÊNCIA PARA A COMPREENSÃO DO DESENVOLVIMENTO

INFANTIL E OS PROBLEMAS

DE APRENDIZAGEM.

Sigmund Freud (1856-1939) formou-se em medicina, mas foram os estudos sobre a mente humana que lhe chamaram a atenção, área essa para a qual dedicou sua carreira de pesquisador e estudioso.

Pai da Psicanálise.

Ousou colocar os processos misteriosos do psiquismo, suas regiões obscuras, ou seja, as fantasias, os sonhos, os esquecimentos e a interioridade do homem como problemas científicos (BOCK; FURTADO; TEIXEIRA, 1999).

Inconsciente (Id).

Pré-consciente (Superego).

Consciente (Ego).

“[...] o Id é o reservatório das pulsões (impulsos básicos) desordenadas”, o Ego é o órgão executivo, responsável pelo controle da percepção e contato com a realidade, bem como pelo adiamento e modulação na expressão dos impulsos. O Superego é o responsável por estabelecer e manter a consciência moral da pessoa a partir de ideais e valores internalizados através das relações interpessoais”.

• Desenvolvimento Psicossexual:“As crianças passam por uma sequência de zonas erógenas, quando a libido (energia sexual) se concentra em diferentes regiões do corpo, à medida que prossegue o desenvolvimento psicológico, caracterizando as fases do desenvolvimento [...]” (BROTHERHOOD; GALLO, 2010, p. 50).

A linha da psicanálise dá importância à relação entre docente e discente e as condições que esta fornece à aprendizagem, quanto ao conteúdo, o mesmo não tem importância, o que deve ser trabalhado para Oliveira (2008) é a curiosidade infantil, o professor deve adquirir a confiança da criança, e com isso despertar um anseio pelo conhecimento.

LEV SEMINOVICH VIGOTSKY

E SUA INFLUÊNCIA PARA A COMPREENSÃO DO

DESENVOLVIMENTO

INFANTIL E OS

PROBLEMAS DE

APRENDIZAGEM

Rússia passou por constantes conflitos econômicos, sociais e políticos – séculos XIX e XX.

Foi nesse contexto que viveu Vigotsky. (1896-1934).

Psicologia cognitiva – crise na PsicologiaAfirmava que  “[...] que as origens das formas superiores de comportamento consciente deveriam ser achadas nas relações sociais que o indivíduo mantém com o mundo exterior. Mas o homem não é apenas um produto de seu ambiente, é também um agente ativo no processo de criação deste meio [...]”

Intrapessoal – Interpessoal.

Vigotsky (1930, p. 3) foi um estudioso das causas sociais e entende que o desenvolvimento do psiquismo humano está atrelado ao desenvolvimento histórico da humanidade.

Os estudos vigotskyanos embasam hoje alguns documentos educacionais.

Vale ressaltar que a sua teoria não pode ser vinculada a de Piaget, haja vista que partem de pontos distintos para o estudo do desenvolvimento humano.

FONTE: Problemas e dificuldades de aprendizagem na infância (Gescielly e Márcia Regina)

PROBLEMAS E DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NA INFÂNCIA

O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA

Segundo Áries (1978) a criança até o século XV era vista somente como um adulto em miniatura, o mundo adulto fundia-se com o mundo da criança. Concepções de criança e infância dentro de um processo sócio-historico tem o seu marco no Brasil com a criação do Estatuto da criança e do adolescente.

Na escola as pessoas de todas as faixas etárias participavam da mesma classe aprendendo os mesmos ensinamentos.

Ao ingressarmos no século XVII, a visão de criança na questão social passa a ser valorizado, no século XVIII acontece a preocupação com a higiene, no século XIX são criados os jardins de infância

Surge a partir deste contexto histórico uma maior compreensão do fenômeno infância: como educar as crianças? Porque algumas crianças não aprendem?

O DESENVOLVIMENTO HUMANO: O QUE É NORMAL?

O normal remete a saúde integralmente orgânica, física, psíquica e social, importante ressaltar a diferença entre patologia e psicopatologia, porém ambas devem respeitar a criança.

O processo de desenvolvimento humano necessita ser observado a partir de algumas vertentes, sendo elas: biológica, histórica, social e cultural.

LER:

Deve-se ter muito cuidado com a teoria da carência cultural, entendendo o real porque da não aprendizagem

LER:

FONTE: TADEI, Gescielly B. da Silva, Problemas e dificuldades de aprendizagem na infância, Maringá - PR, 2011

PROJETO: ESTUDANDO OS PENSADORES

PROJETO: ESTUDANDO OS PENSADORES

IDENTIFICADOR: Colégio Estadual Wolff Klabin

ENVOLVIDOS NA EXECUÇÃO: Professores Lucimara e Maria Izilda e 3º ano A – Curso Normal

REALIZAÇÃO DO PROJETO: 16/02/11 a 08/12/11

BENEFICIÁRIOS DIRETOS: alunos 3º ano A – Curso Normal

PROBLEMATIZAÇÃO: Foi importante este trabalho através das pesquisas, dos conhecimentos, realização de atividades, para que os alunos adquiram mais conhecimentos para desenvolver seus trabalhos no seu cotidiano como futuro educadores.

META: O trabalho objetiva a conscientização sobre a importância de conhecer os pensadores que se dedicaram em contribuir na educação tanto no social, intelectual e afetivo

METODOLOGIA: Individualmente através de pesquisas e atividades de reflexão

1º Parte – Atividades avaliadas – 1º Bimestre

• 1- Sócrates

• 2- Platão

• 3- Sto. Agostinho

• 4-Erasmo de Roterdã

• 5-Martinho Lutero

• 6-Michel de Montaigne

• 7-Comênio

• 8-John Locke

2º Parte – Atividades avaliadas – 2º Bimestre

• 1-Jean Jacques Rousseau

• 2-Johann Heinrich Pestalozzi

• 3-Johann Friedrich Herbart

• 4-Friedrich Froebel

• 5- Auguste Conte

• 6- Karl Marx

• 7- Herbert Spencer

• 8- Émile Durkheim

• 9- John Dewey

• 10-Maria Montessori

3º Parte – Atividades Avaliadas – 3º Bimestre

• 1-Ovide Decroly

• 2- Edouard Claparede

• 3- Henri Wallon

• 4- Alexander S. Neill

• 5- Anton Makarenko

• 6-Antonio Gramsci

• 7-Célestin Freinet

• 8-Jean Piaget

• 9-Lev Vygostky

• 10-Anísio Teixeira

4º Parte – Atividades Avaliadas – 4º Bimestre

• 1- Carl Rogers

• 2- Buhrrus Fredrik Skinner

• 3- Hanah Arendt

• 4- Florestan Fernandes

• 5- Paulo Freire

• 6- Michel Foucault

• 7- Lawrence Stenhouse

• 8-Pierre Bordieu

• 9-Emília Ferreiro

• 10-Howard Gardner

CONCEITOS NECESSÁRIOS A COMPREENSÃO DO TRABALHO: inteligências múltiplas, avaliação: como avaliar, questões disciplinares, papel da escola, bullying

OBJETIVO GERAL: Refletir sobre mudanças no campo educacional, formar conceitos de ética, caráter e educação

RESULTADO ESPERADO: O professor através dos conhecimentos adquiridos poderá posicionar-se e autoavaliar-se de forma efetiva, crítica, objetivando a construção de uma educação de qualidade

PARTICIPANTES: Alunos do 3º N.A

PROFESSORES: Lucimara e Maria Izilda

08/12/11

IDEIAS PARA PRODUÇÃO DE TEXTO - ENSINO FUNDAMENTAL

Idéias com rolinho de papel higiênico2