COMO TRABALHAR A AUTOINDEPENDÊNCIA ALUNOS EDUCAÇÃO INFANTIL (CMEIS/CRECHES)

ANTON MAKARENKO

Colégio Estadual Wolff Klabin – Ensino Fundamental, Médio, Normal e Profissional

Curso de formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

ALUNA: Luciandréa de Camargo – Nº 27 – 3º N.A

ATIVIDADE AVALIATIVA “5” – ANTON MAKARENKO

‘... Será que as crianças e jovens atuais conhecem de fato o significado de grupo? Ou a idéia de coletivo é abstrata? Os jovens se sentem responsáveis pela escola e pelo bem estar de seus colegas? Estamos realmente educando para a colaboração e a solidariedade? Estamos sendo permissivos demais? Como atingir o equilíbrio entre limites e liberdade? Após ter refletido as questões acima, organize 5 sugestões de como você trabalharia a questão de limite em sala de aula”:

• Reaproximação com os pais, buscando parcerias através de encontros, palestras, reuniões, troca de experiências com outros pais, fortalecendo-os para exercer a educação moral em casa,

• Escola (professor, diretor, coordenador) devem se mostrar coesos e transparentes, trabalhando dentro de um espírito de equipe e fazendo valer normas e regras para todos sem distinção, essa postura gera confiança, o aluno percebe uma escola séria, bem definida e passa a respeitá-la.

• Professores bem formados, que dominam conteúdo, com bom relacionamento com os alunos, com muita didática e autoridade, mas, sem deixar de ser afetuoso e respeitoso,

• Aluno entender a conseqüência de seus atos: se pichou uma parede, deve pintá-la, quebrou uma carteira, deve consertá-la


• Não estigmatizar alunos, trazer o “aluno problema” para perto, atribuir-lhe funções, solicitar sua ajuda, incentivá-lo, mostrando ao próprio aluno o seu lado bom de estudante, mostrando que o mesmo pode ser útil,

• Diálogo sempre!

ALEXANDER S. NEILL

Colégio Estadual Wolff Klabin – Ensino Fundamental, Médio, Normal e Profissional

Curso de formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

ALUNA: Luciandréa de Camargo – Nº 27 – 3º N.A

ATIVIDADE AVALIATIVA “4” – ALEXANDER S. NEILL
‘... Você concorda com essa linha de pensamento? Acredita que a criança não precisa do acompanhamento de uma pessoa mais experiente para seu desenvolvimento? Elabore um texto justificando sua resposta”:



Todos nós precisamos “de algo” ou “alguém que nos direcione, a grande questão é não exagerarmos nos extremos, não se pode abandonar por completo o aluno esperando o despertar de seus interesses, mas também não podemos impor formas rígidas e tradicionais na educação, assim como em todos os outros setores da vida do homem, da sociedade, vale o bom senso, a mediação, o mesclar, mesclar de formas, idéias e maneiras.

Concordo que as crianças nascem abertas ao novo, são sensatas, são realistas, boas e criativas, porém a maioria começa a ser podada pelo adulto que lhe incute a idéia de que ela possui barreiras, que ela não pode, bitolando-a, alienando-a, onde esta criança acaba por descobrir o medo e o sentimento de inferioridade, tornando-se cada vez mais dependente de pessoas que lhe digam o que fazer.

O bom professor sabe disso, sabe trabalhar saindo e entrando de cena quando preciso for, respeita a individualidade, as diferenças e o modo de pensar de seus alunos, cria situações que sempre favorecem seu alunado, fazendo-os sentirem-se capazes, mais do que uma pessoa experiente, o aluno precisa de uma pessoa sensata ao seu lado.

PLANO DE TRABALHO - ciclo do Café no Paraná

ESTÁGIO SUPERVISIONADO /PLANO DE TRABALHO

ALUNA: Luciandréa de Camargo – Nº 27 – 3º N.A

PLANO DE TRABALHO/REGÊNCIA

ESCOLA: Terezinha de Jesus Barreto

TURMA: 4º ano

ÁREAS DO CONHECIMENTO: Linguagem oral e escrita, Estudos da Natureza e Sociedade e arte

CONTEÚDO: Ciclo do Café no Paraná

OBJETIVOS:

• Conhecer sobre o café (planta, grão e o processo pelo qual passa até chegar aos nossos lares)

• Assimilar fatores que ocasionaram o ciclo do café

• Perceber as regiões povoadas pelo ciclo

• Refletir sobre conseqüências deste ciclo na região

DESENVOLVIMENTO

Iniciarei minha aula mostrando aos alunos um pé de café, questionando:



• Quem conhece?


• Que planta é?

Mediante as respostas obtidas caso não sejam corretas, informarei que se trata de um pé de café.

Na sequência mostrarei: o grão do café, a peneira que se utiliza para limpa-lo, o torrador e o pó do café em si, explicando resumidamente o processo desde o plantio, colheita até chegar as nossas casas, questionando:

• Quem gosta de tomar café?

• Pessoas da família costumam tomar um cafezinho? Em que horário?

• Quais as marcas de café que podemos encontrar nos supermercados ou que as famílias utilizam?

Convidarei os alunos a assistirem o vídeo/documentário: “Café passado agora”:

Após assistirmos o documentário, faremos através de uma roda de conversa, questionamentos:

• Do que fala o documentário?
• Quem são as pessoas que aparecem no documentário?
• Porque as pessoas vieram plantar café aqui no Paraná?
• Qual o fator importante que acabou prejudicando a plantação e desmotivando a muitos trabalhadores rurais?
• Com a perda das plantações do café, o que ocorreu com as pessoas do campo? Por quê?
• As pessoas que ficaram iniciaram outras culturas, quais foram?
Em seguida, entregarei um texto informativo, impresso, aos alunos, faremos a leitura por parágrafos, explicando se necessário, as duvidas e questionamentos que possam surgir, como por exemplo, o significado da palavra “ciclo” (Um período, tempo, em que o café era a plantação mais importante e lucrativa). O texto será anexado ao caderno do aluno.

TEXTO: Ciclo do Café

Durante muito tempo, o café foi à atividade econômica mais importante não só para o Paraná como também para o Brasil.
A plantação de café no Paraná teve início em 1920, mas só em 1960 é que nosso Estado liderou a produção de café no País.
Desde a época em que o Brasil pertencia a Portugal, o café já era a maior riqueza do país. Porém, só com a descoberta da terra roxa, no norte do Paraná, é que a lavoura cafeeira realmente ganhou um grande impulso.
A vinda de agricultores paulistas e mineiros, para explorar as regiões de solo de terra roxa, fez com que o norte paranaense fosse sendo, aos poucos, ocupado.
Essa ocupação ocorreu em três fases. Na primeira delas, que durou de 1860 a 1920, foi ocupado o chamado Norte Velho, compreendendo a divisa nordeste com o Estado de São Paulo indo até a cidade de Cornélio Procópio.
Cidades como Jacarezinho, Tomazina, Santo Antonio da Platina foram fundadas nessa época.
A segunda fase, conhecida como Norte Novo de 1920 a 1950, fez a ocupação de Cornélio Procópio até o Rio Ivaí. Nesse período foram fundadas as cidades de Londrina, Cambé, Rolândia, Maringá e Apucarana.
Na ultima fase, denominada Norte Novíssimo (de 1950 a 1960), foi povoada a região entre os rios Piqueri e Ivaí, com a fundação de cidades como Umuarama, Xambrê, Rondom e Cruzeiro do Oeste.
Com o café, surgiram novas indústrias, houve um aumento da imigração, com estrangeiros de várias nacionalidades, vindo trabalhar na lavoura, além de terem surgido novas estradas, para auxiliar o transporte da produção.
CURIOSIDADE: Terra roxa é um tipo de solo muito fértil, adequado para o cultivo de café.

Fonte = EITEL, Lucia da Silva, Conhecendo o Paraná, editora Ática.

Para a próxima etapa será feita as atividades para assimilação do conteúdo trabalhado.
1)Hoje aprendemos sobre o Ciclo do Café no Paraná, baseado nas informações, documentário e texto vamos agora resolver a cruzadinha abaixo?

HOJE APRENDEMOS SOBRE O CICLO DO CAFÉ NO PARANÁ, BASEADO NAS INFORMAÇÕES, DOCUMENTÁRIO E TEXTO VAMOS AGORA RESOLVER A CRUZADINHA ABAIXO:


1) Atividade econômica mais importante durante muito tempo no Paraná:
2) Com os plantios de café surgiram novas:
3) Cidade fundada nesta época da 1º fase:
4) Cidade fundada na época da 2º fase:
5) Região ocupada no Paraná para plantação de café:
6) Com o café surgiram novas________para auxiliar no transporte da produção
7) Tipo de terra boa para plantação do café:
8) Na ultima fase conhecida como norte novíssimo fundou-se a cidade de:
9) Com o café houve um aumento da:
10) A ocupação da região norte ocorreu em 3:
11) O café era a maior _____ do País.

Após tempo para realização da atividade farei a correção no quadro negro com a participação dos alunos

2) Conduzirei a segunda atividade que será uma síntese coletiva, esta será registrada por mim no quadro negro e pelos alunos no caderno.
3) Complementando o conteúdo mostrarei a imagem da obra “O café” de Candido Portinari aos alunos para que possam observar a cena de uma colheita típica de café. Em seguida os alunos farão uma releitura da mesma, aproveitando o momento informarei dados sobre o autor.

• Em 1903 - Nasce em Brodósqui (Brodowski), perto de Ribeirão Preto, interior de São Paulo, no dia 13 de dezembro, filho de imigrantes toscanos que trabalhavam na lavoura de café.

• Em 1935 obtém seu primeiro reconhecimento no exterior, a Segunda menção honrosa na exposição internacional do Carnegie Institute de Pittsburgh, Estados Unidos, com uma tela de grandes proporções intitulada O CAFÉ, retratando uma cena de colheita típica de sua região de origem.
• Em 1962 morre no Rio de Janeiro, em 6 de fevereiro em conseqüência da progressiva intoxicação

Para encerrarmos o assunto será servido um café cremoso para os alunos.

RECURSOS
Pe de café, semente(grao de café), torrador, peneira, pó de café, cartaz, datashow, vídeo, texto, quadro negro, caderno, lápis de cor, giz de cera, canetinhas, obra de Candido Portinari, café cremoso.
AVALIACAO = Será concomitante.
REFERENCIA
• Caderno Pedagógico - SME - Telêmaco Borba - Pr.
• EITEL, Lucia da Silva, Conhecendo o Paraná, Ed, Atica – SP
• www.youtube.com\ http://youtu.be/QaRkbIE7GdA - Cafe passado agora
• http://www.culturabrasil.org/portinari.htm

LEMBRANCINHA:







Produção de Texto na alfabetização: História em sequencia "Chapeuzinho Vermelho"

O aluno pode recortar e colar na sequencia correta, em seguida começa a escrever ao lado de cada quadro a história .

Projeto “Vivendo Valores na Escola"

PESSOAL! Achei interessantíssimo esta idéia do blog :http://partilhandosugestoesescolares.blogspot.com/2011/08/projeto-vivendo-valores.html
Nos dias atuais percebe-se a grande necessidade de trabalharmos os valores que se perderam e continuam a se perder com nossos alunos, façamos nossa parte...então mãos à obra
Luciandréa Camargo


Objetivos:


• Refletir os valores humanos na prática do dia a dia;

• Refletir sobre posturas mentais e atitudes de nosso comportamento;

• Solucionar problemas sociais de forma humana, coerente e equilibrada;

• Promover um clima de respeito e amizade entre todos na escola.



Desenvolvimento:

Será desenvolvido um valor humano por mês:

• Abril- Amor

• Maio- Limpeza

• Junho- Responsabilidade

• Agosto- Organização

• Setembro- Respeito

• Outubro- Paz

• Novembro- Cooperação

• Dezembro- União

Serão desenvolvidas atividades que despertem a reflexão de cada valor trabalhando através de construção de murais, poesias, músicas, leituras diversas, criação de frases pelas crianças, gincanas e pesquisas extra classe, redações abordando os temas.



Avaliação:

Será feita através da participação dos alunos em todas as atividades desenvolvidas, verificando-se os comportamentos e ou mudanças de relacionamento com o outro.



Interdisciplinaridade:

Todas as atividades serão trabalhadas de acordo com o projeto e objetivos específicos de cada disciplina, integrando-os de forma a se complementarem no decorrer do ano letivo.

Lúcia Margarete Rodrigues

LIVRO: SE VOCÊ FINGE QUE ENSINA, EU FINJO QUE APRENDO, LEITURA RECENTE

TERMINEI E RECOMENDO:

Universidades abrem matrículas para professores do Programa da Vizivali

PORÉM TAIS MATRÍCULAS SÓ ESTÃO DISPONÍVEIS PARA PROFESSORES ATUANTES, SE VOCÊ ESTÁ NA MESMA SITUAÇÃO DEIXE SEU EMAIL, PRECISAMOS FAZER ALGO, NÃO PODEMOS DEIXAR QUE ACONTEÇA ESSA EXCLUSÃO!
"Não pude me inscrever nesta primeira chamada do caso Iesde/Vizivale, percebo uma discriminação enorme, qual é o argumento que me torna impossibilitada de cursar Pedagogia nessa primeira chamada? Não estou atuando, AINDA, mas caso queira, me é de direito também esta complementação, e junto com os demais professores, pois quando cursei Normal superior, não existiam separações de professor/não professor, nem mesmo quando efetuava o pagamento de minhas mensalidades, portanto devo ter os mesmo direitos de cursar tal complementação neste primeiro instante"


_____________DIVULGUE-SE_____________

Evite Plágio!

PLANO DE AULA CIÊNCIAS: O homem e as relações presentes na natureza: ar

METODOLOGIA ENSINO DE CIÊNCIAS

ALUNAS: Luciandréa Camargo e Jacqueline Evangelista – 3º N.A
TURMA: 3º série do 2º ciclo

CONTEÚDO: O homem e as relações presentes na natureza: ar

OBJETIVOS:

• Perceber a presença do ar,

• Entender a diferença de gás carbônico e oxigênio no processo da respiração

• Vivenciar o ar em movimento através de exemplo (ventilador)

• Compreender a existência do ar em forma cientifica

• Demonstrar o conhecimento alcançado através de registro de experiências

DESENVOLVIMENTO
Iniciaremos entregando um balão para cada aluno encher, após faremos questionamentos:

• O que fez o balão encher? R: Ar
• De onde vem o ar? R: dentro do corpo, e que esse gás recebe o nome de gás carbônico, usaremos um cartaz para inserir o conteúdo ar, explicando processo de respirar/inspirar.

Questionaremos outras situações onde podemos perceber a presença do ar (empinar pipa, secar roupa...). Demonstraremos através de um ventilador o vento.

Vento: ar em movimento.

Entregaremos um texto informativo referente ao assunto fazendo uma leitura coletiva, onde aproveitaremos para explicar o termo “atmosfera” que aparece no texto.

TEXTO: EXISTÊNCIA DO AR


A Terra está envolta por uma camada de ar chamada atmosfera. Sem essa camada de ar não seria possível a vida na Terra.

O ar é invisível, não tem forma definida e esta em toda parte: na água, no solo, nos vegetais, no corpo dos animais, no nosso corpo e até dentro dos objetos. O ar puro não tem cor, nem cheiro, nem sabor.

Percebemos a existência do ar através da nossa respiração, do vento, quando ele balança os galhos das árvores e a roupa no varal, quando infla a vela dos barcos ou faz a pipa ficar no alto, ou quando agita os nossos cabelos.

O ar é necessário para a vida das pessoas, dos animais e das plantas.

Obs.: O Planeta está envolvido por uma camada de ar chamada atmosfera, o ar da atmosfera é formado pelos gases nitrogênio, gás carbônico e vapor de água, além de uma quantidade menor de outros gases, a atmosfera protege a Terra do excesso de certos tipos de raios solares prejudiciais ao seres vivos.


Após convidaremos os alunos a realizar a experiência “ O balão que não rebenta”.

Finalizaremos entregando aos alunos uma folha impressa onde irão registrar as experiências realizadas em sala de aula.

ATIVIDADE SOBRE A EXISTENCIA DO AR


ALUNO:______________________________________________________

VOCÊ OBSERVOU ATENTAMENTE AS EXPERIÊNCIAS? VAMOS ESCREVER O QUE ACONTECEU EM CADA UMA DELAS FAZENDO UM DESENHO REPRESENTATIVO:



Experiência de encher o balão

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Experiência “Balão que não rebenta”



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Experiência sobre o ar que você conhece



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RECURSOS: Balão, cartaz, ventilador, texto e atividade impressa



AVALIAÇÃO: Será realizada através da participação e realização das atividades propostas.

IMPORTÂNCIA DA GEOMETRIA

IMPORTÂNCIA DA GEOMETRIA

"Para um sujeito imóvel não há espaço, nem geometria"

(Henri Poincaré - matemático - 1912)

Sua importância consiste em estabeler relações:

• Estabelecer relações entre forma tradicional X espaço

Ensinar de forma que a criança perceba círculos, retângulos, quadrados no espaço/meio em que esta inserida (sala de aula, escola, rua...)

• Estabelecer relações na educação Infantil:

É nessa fase que a curiosidade é natural na criança, logo está aberta a novos conhecimentos/aprendizagens, também nesta fase que a criança esta construindo seus conceitos espaciais.

• Estabelecer Relações com o "mundo":

Toda criança precisa aprender a observar, descrever e representar, uma atividade excelente para desenvolver com os alunos é a brincadeira "Circuito de Obstáculos", gerando um raciocínio para conseguir vencer a brincadeira, logo gera aprendizagem, desta forma o professor consegue que a criança entenda que aquela brincadeira pode ser melhor aproveitada se observar, pensar antes como vencê-la, conseguindo representá-la posteriormente em forma de desenhos (formas geométricas)

Luciandréa Camargo

HENRI WALLON

TEXTO: HENRI WALLON (www.novaescola/grandespensadores)

Colégio Estadual Wolff Klabin – Ensino Fundamental, Médio, Normal e Profissional


Curso de formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

ALUNA: Luciandréa de Camargo – Nº 27 – 3º N.A


ATIVIDADE AVALIATIVA “3” – HENRI WALLON



‘... De maneira não tradicional, descreva em breve palavras como isso aconteceria em sala de aula, que procedimentos você realizaria para que a aprendizagem acontecesse realmente”:



• ABRIR ESPAÇO PARA O ALUNO: O aluno deve sentir-se parte do processo escolar, deve ser estimulado a se expressar, deve ser ouvido, entendido dentro do seu modo de expressão, e suas opiniões, sugestões devem ser pensadas e organizadas de modo que possam ser trabalhadas em forma de conteúdo cientifico, é o aluno que nos fornece indícios do que lhe é significativo na aprendizagem.

• AMBIENTE PROPÍCIO: A escola, a sala de aula e o professor, devem preparar-se para fornecer o máximo de situações de aprendizagem e que a escola faça pontes entre o mundo que cerca seu alunado.

• VALORES: Dentro do conceito de interdisciplinaridade, não só teoria, mas na prática efetiva, alunos devem ser vistos não como partes mas como um conjunto, um todo, não só seu intelectual (cérebro) mas corpo, emoção, deve-se brincar, jogar, dramatizar, negociar, debater, expressar, argumentar e acima de tudo o respeito e o pensar no outro deve prevalecer ao se ensinar



É nítido que o pensar no outro numa sociedade capitalista, onde os que colocamos no poder só pensam e agem em função de seus interesses, acabam por refletir na educação, um professor não valorizado, resulta infelizmente muito das vezes em alguém que não valoriza, mais importante que termos essa consciência é termos a crença de que se prepararmos melhor nossos alunos efetivamente, tornando-os cérebros pensantes e pessoas humanas, num futuro próximo teremos uma sociedade mais justa e igualitária.

EDOUARD CLAPAREDE

TEXTO: EDOUARD CLAPAREDE (www.revistanovaescola/grandespensadores)

Colégio Estadual Wolff Klabin – Ensino Fundamental, Médio, Normal e Profissional


Curso de formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

ALUNA: Luciandréa de Camargo – Nº 27 – 3º N.A


ATIVIDADE AVALIATIVA “2” – ÉDOUARD CLAPARÉDE


‘... Faça uma pesquisa sobre a teoria Darwiniana relacionando com a proposta de educação de Edouard Claparede”:



Darwin estudando seu próprio filho, através de observações e anotações, acaba por demonstrar como acontece o desenvolvimento das crianças. Claparede em uma de suas falas concorda com tal procedimento de Darwin dizendo: “para se entender de horticultura precisamos estudar as plantas, então é claro que para entendermos e desenvolvermos crianças precisamos estudá-las.

Uma criança se mostra aberta ao novo, quando este lhe é de seu interesse, cabe então ao professor incitar seus alunos das mais diversas formas de modo que lhe seja interessante e significativo o que será estudado, necessário é que o ambiente seja adequado assim como as plantas que para crescer necessitam de ambientes favoráveis, nutrição e cuidados.

A escola deve estar relacionada à vida, devemos criar pontes entre o conteúdo de sala de aula e o mundo que cerca a criança, aquele que lhe tem significado. Somos sujeitos ativos, se uma escola propõe ensino de forma tradicional, condicionando, podando seus alunos, com certeza será levada ao fracasso, precisamos ensinar nossos alunos de forma diferenciada, seja pela musica, pelo jogo, pelas brincadeiras, pelo teatro, pela experimentação, ou seja, pelo movimento, afinal na vida adulta este mesmo aluno encontrará um mundo em movimento, onde ou se adapta ou se fica a margem da sociedade.

Num futuro não muito distante podemos pensar que as salas de aulas de hoje estarão extintas, afinal não se consegue ensinar de modo igual pessoas diferentes, em níveis e dificuldades de aprendizagem diferenciadas, teremos muito mais salas das que hoje se despontam (sala de classe especial, sala de estudos complementares, sala de recursos, etc.), vindo então de encontro com o pensamento de Claparede.

Para viver precisamos nos adaptar, o papel da escola é preparar alunos que se percebam em interação com o outro e com o mundo, entendendo que o mundo é movimento.

OVIDE DECROLY

TEXTO: OVIDE DECROLY (www.revistanovaescola/grandespensadores)

Colégio Estadual Wolff Klabin – Ensino Fundamental, Médio, Normal e Profissional

Curso de formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

ALUNA: Luciandréa de Camargo – Nº 27 – 3º N.A


ATIVIDADE AVALIATIVA “1” - ÓVIDE DECROLY



“... e você o que acha? A melhor forma de a escola se organizar é mesmo por meio dos interesses dos alunos?”



Ao ensinarmos PARA os alunos, natural é que os mesmos nos informem o que lhes é necessário aprender para a sua evolução.

Crianças não possuem a MATURIDADE necessária para ORGANIZAR tais interesses, a partir disto estabelece-se uma PARCERIA entre aluno/professor/escola, cabe a escola a sensibilidade de organizar os interesses de seus alunos, para que não ocorra um fracasso escolar neste processo.

Professores que criticam esta forma, talvez não saibam como se portar diante de uma situação diferente do tradicional, onde o autoritarismo e o papel do professor sempre foram principais, é difícil para muitos professores “sair de cena”, por questões várias podendo citar o despreparo para uma situação nova ou até mesmo sua auto estima.

O aluno que se sente parte e responsável por suas escolhas torna-se um cidadão que saberá escolher seus governantes, por exemplo, e uma vez sentindo-se responsável fará sua parte objetivando uma constante melhora no mundo em que vive.

Quanto à aprendizagem, devemos mesclar alfabetização com letramento, o novo com o tradicional e para que os resultados satisfatórios aconteçam o objetivo maior deve ser sempre o desenvolvimento do aluno.

Aprendemos, entendemos aquilo que nos é importante, que nos interessa e professores devem entender isso, criando situações reais e significativas ao ensinar, com elementos concretos e reais. E que ao avaliar saibam perceber as diferentes formas que um aluno pode expressar sua aprendizagem: corpo, desenho, etc, embasado no entendimento que alunos não são iguais, logo não respondem igualmente.

Interdisciplinaridade é para ser usada, explorada, diria até abusada e brincar e jogar devem ser ferramentas fundamentais para o processo de aquisição de conhecimento.

Nós adultos e professores devemos cuidar para que um aluno ao chegar as nossas mãos, sedento de curiosidades, espontâneo, aberto ao novo não acabe por ser “moldado”, introduzido numa forma chamada escola e acabe por ser sacrificado, tornando se mais um número na triste estatística da educação que não deu certo.

A IMPORTÂNCIA DO TEATRO NA ESCOLA

METODOLOGIA ENSINO DE ARTE


ALUNA: Luciandréa Camargo – Nº 27 – 3º N.A

A IMPORTÂNCIA DO TEATRO NA ESCOLA

A escola é, ou pelo menos deveria ser um espaço de promoção de conhecimento e aprendizagem, dentro deste conceito, entende-se que o teatro é fundamental para o desenvolvimento do aluno, auxiliando em seu crescimento tanto cultural quanto em sua formação como individuo.

É do homem a necessidade de representar, representar suas alegrias, suas tristezas, seu contentamento e descontentamento com algo ou alguma coisa, na escola não é diferente, utilizamos, tal técnica de forma didática e pedagógica com o intuito de transmitir saberes, por outro lado, os alunos ao encenarem, assimilam conhecimento e aprendem a expor sentimentos, angustia e anseios.

Segundo ARCOVERDE, Silmara Lídia Moraes em seu artigo: “A importância de se trabalhar com o teatro na sala de aula”, “... cabe ao professor não apenas fazer os alunos assistirem as peças, mas representá-las, inclui uma série de vantagens obtidas, o aluno aprende a improvisar, desenvolve a oralidade, a expressão corporal, a impostação de voz, aprende a se entrosar com as pessoas, desenvolve o vocabulário, trabalha o lado emocional, desenvolve as habilidades para as artes plásticas (pintura corporal, confecção de figurino e montagem de cenário), oportuniza a pesquisa, desenvolve a redação, trabalha a cidadania, religiosidade, ética, sentimentos, interdisciplinaridade, incentiva a leitura, propicia o contato com obras clássicas, fábulas, reportagens; ajuda os alunos a se desinibirem-se e adquirirem autoconfiança, desenvolve habilidades adormecidas, estimula a imaginação e a organização do pensamento.”

Enfim, são incontáveis as vantagens em se trabalhar o teatro em sala de aula, afinal a atuação é o meio pelo qual nos relacionamos com o outro. Vários são os tipos de teatro, como teatro de máscaras, de fantoches, de varas, de sombras e a pantomima, esses tipos são ricos em qualidade e em materiais utilizados, pois podem ser feitos com material reciclado.

Aprender é uma atividade útil e necessária, porém somente a diversão é absolutamente agradável, se nós professores conseguirmos unir o ato de aprender e o ato de divertir, a sala de aula será um local mais propicio para uma aprendizagem prazerosa.

REFERÊNCIAS

• REVERBEL, O. Um caminho do teatro na escola. Minas Gerais: Scipione, 1989.

• Blog: Escola Estadual Paulo freire: Teatro na escola